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小学后进生的转化

发布时间:2017-10-12 11:02来源:网络

  摘要:了解和研究后进生,找出转化他们的策略,做好后进生的转化工作,是提高学校教育教学质量的重要保障。

  关键词:转化后进生;爱心+耐心;感化;集体力量;发现闪光点
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)07-061-01
  
  
  所谓后进生,主要是指那些在思想品德和学习上表现比较落后的学生。他们不仅学习不努力,成绩差,而且往往是非界限不明,沾染了不少的坏习气,养成了许多不好的学习习惯和行为习惯。在学校和班级中,这部分学生虽然人数不多,但对教学的影响却很大。对这些后进生,教师若是置之不理,既不符合教师的职业道德要求,又很大程度的影响着教育教学的整体效果,更不符合现代教育的教育观。因此,了解和研究后进生,找出转化他们的策略,做好后进生的转化工作,是提高学校教育教学质量的重要保障。如何转化这些后进生是令每位老师头疼的问题。现结合自己的教学经历,谈几点自己的看法:
  教师在转化后进生时,要认真分析后进生的形成原因,是学生自身的问题还是老师教学方法的问题。如果问题出在学生身上,教师就要分析是学生的智力因素影响了学习,还是学生的学习态度不认真和学习方法不当影响了学生的学习。如果是老师的教学方式或学生的家庭环境影响了学生的学习,就需要老师深入了解学生的家庭情况,不断反思总结自己的教育教学。从而采取相应的教学策略对症下药来转化后进生。
  一、爱心+耐心,辅导转化智力水平低的学生
  在教学中有些学生比较听话,能够遵守纪律,也能按时完成作业,就是学习成绩不好,这也正是他们常常被老师冷落,遭同学嘲笑的原因所在。对这样的学生,教师更要多加关爱,给他们多一些鼓励,少一些批评,让他们感受到老师的爱。除此之外,教师还要降低知识的难度,在学习上耐心辅导,经常给他们开“小灶”,使他们学会知识,体验学习的快乐,从而树立学习的自信心。举例来说,有一次,我在看一年级的小演草作业本时,发现有一本15道口算题竟然一个题也不对,当时我就急了,把那个学生揪过来狠狠地训了一顿,训完之后,我就问他3+2等于几,那个学生一声不吭,我又让他数手指算,谁知道他就会数到3,看到这里,我就一点也不生气了,一个连10以内的数都不会数的孩子怎么会做10以内的加减法口算题?从那以后,我每天都抽出时间给他补课,从最简单的数数,写数,再到基本的口算,就这样大约过了两周后,我惊喜地发现,这个学生竟然能正确计算10以内的加减法了,虽然速度还是慢一些,但这已经是很大的进步了。由此可见,教师对这样的学生多付出一些爱心和耐心,学生就会还我们一个惊喜。
  二、赏识,表扬“多动”的学生,发现其闪光点
  在教学中,还有一些学生头脑聪明,活泼好动,上课坐不住,东张西望,自制力较差,没有养成良好的学习习惯,从而导致学习的效果不好,学习成绩不高。美国心理学家威廉.詹姆斯说过,人性最深刻的原则就是别人对自己的赏识。因此教师在转化这样的学生时,要善于观察,发现他们身上的闪光点,及时的表扬鼓励,使他们体验成功的喜悦,产生成就感,从而内心形成正确积极的学习态度,养成良好的学习习惯。
  三、充分发挥集体的力量,感化后进生
  前苏联教育家马卡连柯曾说过:“教育了集体,团结了集体以后,集体自身就成为很大的教育力量了。不管怎样劝说,也做不到一个真正组织起来的自豪的集体所能做到的一切。”由此可见一个良好的班集体对学生所起的教育作用,激励作用,往往比老师苦口婆心,孤军奋战强得多。班集体不仅仅是教育对象,而且是教育的巨大力量,班集体不仅仅是促进学生发展的一个重要因素,而且还能培养学生的自我教育能力,激发学生的学习兴趣。现在的多数孩子都是独生子女,他们在家庭中的地位举足轻重,不懂兄弟姐妹间的手足之情,他们渴望得到同学的理解帮助和友情。抓住这一点,我发动全班干部以及优秀生以“一帮一”或“几帮一”的方式向后进生伸出热情之手,让他们“找朋友”,选择帮助对象,从思想上,学习上,生活上多关心后进生。同时教育学生不能歧视后进生,他们也有不少优点值得大家学习。老师发现后进生的优点、进步后及时在集体中宣扬,鼓励。让孩子们取长补短,互相学习,共同进步。这样使后进生们也感到集体的温暖,感觉自己并没有被大家遗弃。只要有了积极向上,团结协作的班集体,后进生也会被这一股巨大的力量推动而进步的。
  后进生的形成,固然与家庭、社会等因素有关,但与教师的教育思想、教育态度和方法也有着更直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童、少年或男女青年。”教师在转化后进生时,不能光在学生身上找原因,有时还应反思一下自己的教育教学实际。我曾听一位家长这样说过,笨蛋是老师教出来的,不能怪我的孩子。这种说法虽然有些片面,但仔细一想,也有一定的道理。有的老师备课照本宣科,对教材没有自己的理解,教学方法简单单一,批改作业走马观花,试想这样下去怎么能教出身心全面发展的学生?有的老师工作懒散,不思进取,整天谈论工资领导、穿衣打扮,大有看破教育红尘之态,这样的老师教的学生能热爱学习吗?因此,我们教师在转化后进生时,不能光在学生身上找原因下功夫,也要反思自己的教育教学。反思自己的教学理念是否符合新课程改革的精神;反思自己的教学方法是否符合学生的身心特点,能否调动学生学习的积极性;反思自己有没有“教学生一天,要为学生想一年,甚至想一生”的负责态度。
  总之,后进生的后进只能代表他们的过去,不能代表他们的今天,更不能代表他们的未来。好的学生大致相同,后进的学生成因却各不相同,正如“幸福的家庭是相似的,不幸的家庭却各有各的不幸”一样。转化后进生需要教师的爱心和耐心,更需要教师“润物无声”的教育智慧,教师对学生负责,对教育事业负责的奉献精神。只要我们带着深深的爱,只要我们带着浓浓的情去走进后进生,对他们的个性特点和后进原因做到心中有数,找出行之有效的良策,后进生内心的积极因素就会战胜消极因素,走向成功之路!
  
  
  

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